Žmogus yra gamtos dalis. Meilė gamtai - labai vertinga žmogaus charakterio savybė. Vaikas ir gamta susiduria labai anksti. Nuo pat ankstyvos vaikystės auginama; tirpinama, mmaišoma, garinama; sveriama ir matuojama. Ugdymas vaidina ypatingą vaidmenį žmogaus asmenybės formavimui. Iki mokyklos vaikai jau turi tam tikrų žinių apie gamtą. Sėkmę lemia įžvelgti faktų bei reiškinių sąsajas, pajustų pasaulio vientisumą.
Švietimas kito keičiantis istorijos laikotarpiams. A. Komenskis (1592 -1670), Ž. Ž. Ruso, K. Marksas, F. Engelsas ir kt. nagrinėjo gyvąją gamtą. Žymusis pedagogas išnagrinėjo vaizdumo principą. Įžymus veikėjas Lajus subiologino pedagogiką. Gamtamokslinis išsilavinimas yra standartizuojamas. Bendrosiose programose gyvąją gamtą, medžiagas ir jų kitimus, fizikinius reiškinius.
Tinkamai rūpintis gamta ir ją tobulinti. Mokytis fiksuoti faktus ir reiškinius, jų pokyčius. Išsiaiškinti tinkamo santykio su gamta galimybes. Vaikai mokomi stebėti, tyrinėti. Įgytos žinios būtų gilinamos, sisteminamos ir apibendrinamos. Svarbus gamtamokslinio ugdymo komponentas - tinkami metodai.
Pasak J. visuomenės patirties lygį, gylį, būdą. Šiuolaikiniam demokratiniam ir tautos mentalitetui”. (V. tobulinti. Pasak žymių tyrinėtojų: K. Paul, S. labai menką suvokimą apie gamtą, gyvuosius jos objektus. ugdymo (Jankevičienė R, Kasiulynienė L., 2000 ). Bendrieji išsilavinimo standartai skiria gyvajai gamtai pažinti. pradinių klasių gamtos pažinimo vadovėlius. reikšmė vaikams, visuomenei. ir bendrauti su juo (Bendrieji išsilavinimo standartai). ir tai išlikų visam gyvenimui. (Barkauskaitė M. norą tyrinėti, klausinėti, apskritai veikti. su žmonėmis (E. Kitaip tariant I - IV klasėse. pasaulis”.
Gamtos mokslų dalykai pasižymi savita specifika. Jie materialūs, lengvai prieinami jutiminiam patyrimui empiriniu keliu. (J. t.y. eksperimentų metodais. Metodai pakankamai įvairūs, egzistuoja nemažai jų klasifikacijų. Stebėjimas - vienas svarbiausių gamtos pažinimo mokymo proceso komponentų. Pastebėjus kitimą gamtoje, mokiniai formuoja teisingus vaizdinius ir sąvokas. Bandymas skiriasi nuo stebėjimo. Eksperimentai padeda atrasti, išsiaiškinti. moksleiviams būtina juos aprašyti piešiniais, grafikais, diagramomis.
Sistemiškai per visus metus skiriamos temos pagal bendrąsias programas:
- Aplinka: gyvoji gamta.
- Augalai ir gyvūnai.
- Medžiai ir krūmai.
- Mityba gamtoje. Mitybos grandinės.
- Gyvosios gamtos ryšys su negyvąją.
Aplinka, kuri supa vaiką. Aiškina gamtos, fizikos reiškinius. Gyvenimo ciklas nuo gimimo iki mirties. Apie gamtos ir gyvybės evoliuciją. Gyvosios gamtos įvairovė jose atsispindi. (V. Kiekvieną jų yra išsamiai pasakojama, mokoma. Dėmesio skiriama gyvūnams.
Individualus darbas, tačiau skiriasi mokymo specifika. Aukštėjant klasėms keičiasi mokymo specifika. Ir tai suprantama, nes “Vadovėlis nėra svarbiausias pasaulio pažinimo kurso vadovas - pažinimo vadovas - mokytojas, besiremiantis mokytojo knyga. Pavadinti vaikus vedančiais keliais.”(G. Komplekto dalimis - mokytojų knyga bei pratybų sąsiuviniu (V. Miškai”, “Miško gyvūnai. “Kur dingo drugio vikšras”, “Nuo sėklos iki.
Štai keletas pavyzdžių iš mokytojų knygų:
- I klasės mokytojo knyga aiškina vandens prasmę.
- II klasės mokytojo knyga analizuoja smulkių augalų, vandens telkinio pakrantę.
- III klasės mokytojo knyga patyrinėti bičių bendruomeninio gyvenimo ypatumus.
- IV klasės mokytojo knyga leidžia susipažinti su kiaušinių gyvenimo būdu.
Tyrimo metu anketos buvo pildomos mokykloje, pildymo problemų nebuvo. Anketose pateikiami klausimai mokytojams ir mokiniams. Klausimyno kūrimas. Respondentų apklausa. Tyrimo duomenų suvedimas ir aptarimas.
Tyrimo rezultatai atskleidė, kad dauguma mokytojų (t.y. programoje. Supažindinant mokinius su gyvosios gamtos objektais, naudojami herbarai bei mokyklos aplinka. Daugumai mokytojų (t.y. Iš mokytojų teigimu (39 %) daugiausia gamtoje stebima. Tuo tarpu mokinių teigimu (59 %) gamtoje daugiausia žaidžia. Išraiška, t.y. 42 % respondentų. Paaiškėjo, kad mokytojų ir mokinių nuomonės apytikriai sutampa.
Veikla gamtoje
| Veikla | Mokytojų nuomonė (%) | Mokinių nuomonė (%) |
|---|---|---|
| Stebėjimas | 39 | - |
| Žaidimas | 36 | 59 |
| Tyrimas | 25 | - |